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新时代高职教育发展的三大定力

发布日期:2018/12/19 点击量:130

新时代高职教育发展的三大定力

王明伦 王希

    习近平总书记在全国教育大会上的讲话中,把新时代教育发展的新理念、新思想、新观点概括为“九个坚持”,强调培养什么人是教育的首要问题。我国高等职业教育发展要全面落实全国教育大会提出的目标和任务,科学研判新时代高等职业教育发展的政治定力、价值定力、质量定力。

    从培养社会主义建设者和接班人的要求看新时代高等职业教育发展的政治定力。进入新时代,高等职业教育培养什么样的人,既是战略目标,也是政治定力。以人为本是高等职业教育必须秉承的办学观,让人民群众接受优质高等职业教育是政治定力之要、质量立校之本。我国高等职业教育经过30多年的建设和发展,人才培养质量稳步提升。但是,高等职业教育在做人教育与做事教育上发展不平衡,重做事、轻做人的现象依然存在;在满足学生德智体美劳全面发展、个性发展方面,满足学生对美好大学生活的向往方面仍有一定差距,存在着发展不平衡、供给质量不高的问题。进入新时代,高等职业教育必须拧紧立德树人这根弦,坚持正确的社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。立德树人的前提是立德,就是要培养学生热爱祖国的中国心、报效祖国的强国梦;根本目的在于树人,就是要培养学生解决实际问题的能力和服务国家建设、成就人生的过硬本领。立德树人的核心问题是解决好德才兼备,二者相得益彰,缺一不可。立德树人是高等职业教育必须长期坚持的政治使命,要不断增强高等职业教育人才培养供给的政治定力,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    从全面建成小康社会面临的艰巨任务看新时代高等职业教育发展的价值定力。到2020年全面建成小康社会,最难啃的骨头在深度贫困的西部地区,最有效的解决办法是加快发展西部地区职业教育,提高高等职业教育人才培养的供给质量。这就是高等职业教育进入新时代的价值定力之所在。公平是质量的基础,质量是公平的前提。因此说,高等职业教育发展的价值定力,就是要更加注重面向人人办好高等职业教育,更加注重面向深度贫困地区办好高等职业教育。加快东部地区与西部地区高等职业教育深度合作,缩小东西部地区高等职业教育发展的资源差距;扩大在民族地区和边远贫困地区招生规模,深入挖掘智力扶贫、智力支教的全国资源,完善智力扶贫支教的相关政策。充分发挥高等职业教育面向大众的办学优势和脱贫致富的人才培养优势,使边远贫困地区、民族地区的孩子都能接受高质量的高等职业教育,让边远贫困地区、民族地区的老百姓尽快富起来,一起进入小康社会,过上幸福生活。

    从经济社会高质量发展维度看新时代高等职业教育发展的质量定力。互联网+、供给侧结构性改革、乡村振兴战略、大众创业万众创新、产业结构转型升级等,都需要发展方式、生产过程、产业结构、驱动要素等方面的深刻变革。但是我国高等职业教育在适应新兴产业要求、服务地方产业发展、人才供给质量等方面既不平衡,也不充分。要改变当前的发展格局,最根本、最核心的要素是人才,高等职业教育人才培养体系改革是新时代最前端、最重要的供给侧改革。直面变革,高等职业教育必须转变育人观念,创新人才培养模式,按照十九大提出的“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”要求,强化跨界培养意识,提高跨界培养能力,构建产教深度融合的高等职业教育人才培养新体系。

    构建产教深度融合的高等职业教育人才培养新体系,专业、课程、教学等育人资源的供给质量是重中之重。我国高等职业教育的发展规模世界第一,但发展质量还不是第一,与人民的期待仍然有很大的差距,专业发展、课程建设、教学改革等方面发展不平衡、不充分的矛盾仍很突出。针对发展中出现的矛盾,高等职业教育必须全面把握“人民期待”和“以学生为中心”的精神要义和科学内涵,不断深化人才培养的供给侧结构性改革,下大力气提高高职院校专业、课程、教学等育人资源的供给质量,实现供给与需求的动态平衡,进一步满足学生德智体美劳全面发展的需求。

    (作者王明伦单位:江苏理工学院,王希单位:九江职业大学)


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